Introducción
Cuando nos enfrentamos al tema de la evaluación de los aprendizajes, surgen de inmediato las tres cuestiones que plantea el diseño curricular de la Reforma: qué, cuándo y cómo evaluamos.
Formular estas cuestiones en relación con los trabajos prácticos que realizan los alumnos y alumnas de educación infantil, primaria o secundaria, pone de manifiesto, una vez más, la singularidad de estas actividades de aprendizaje que, hasta el momento, “no disponen de un marco conceptual unitario” (Bryce y Robertson, 1985) que nos permita definir y clasificar la gran diversidad de tare…
