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Agradecimientos
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Presentación
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Introducción
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Marco teórico para la corrección
En este capítulo se exponen algunas investigaciones y se desarrolla un nuevo enfoque teórico para la interacción maestro-alumno. A partir de la idea central de que la corrección forma parte esencial del proceso de composición de textos, se propone un replanteamiento sustancial de la asignatura de expresión escrita. La crítica de los roles establecidos del maestro y alumno y la búsqueda de una nueva interacción, así como el análisis de la función de la revisión en la composición y del uso que hacen de ella los autores expertos, nos conducen inevitablemente a una concepción distinta de la corrección. A diferencia de la corrección tradicional, este nuevo enfoque, conocido como «corrección procesal», pone el énfasis en la enseñanza del proceso de reformular y mejorar un escrito.
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Preguntas sobre la corrección de lo escrito
El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española define la corrección como la «alteración o cambio que se hace en las obras escritas o de otro género, para quitarles defectos o errores, o para darles mayor perfección». Según esta definición, el proceso de corrección consta de dos operaciones diferentes: por un lado, la búsqueda de defectos, errores o imperfecciones y, por otro, la revisión o reformulación de estos. Este capítulo repasa de forma rápida todos los aspectos de la corrección: qué es, qué objetivos tiene, qué errores y textos es preciso corregir, quién, cuándo y cómo debe corregir..., clarificando conceptos, recogiendo las opiniones controvertidas y contrarias al respecto y discutiendo los hábitos más arraigados que seguimos los maestros y maestras. En algunos casos, se proponen técnicas alternativas.
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Técnicas de corrección
En este capítulo se presentan algunas técnicas de corrección muy dispares; ejercicios que permiten desarrollar las estrategias de composición. La mayoría se caracterizan por un cierto grado de sofisticación si las comparamos con las prácticas habituales. Algunas sobrepasan la función escrita de la evaluación para plantear un enfoque nuevo e integral de la escritura. Todas ellas pueden utilizarse y adaptarse en clase por separado o en pequeños grupos afines. Asimismo, para cada técnica se ofrece una ficha didáctica con objetivos, procedimiento, tiempo, material y variantes, así como comentarios y ejemplos de alguna experiencia personal.
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Epílogo
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Bibliografía
Una de las tareas del maestro es reparar las averías de las redacciones: faltas de ortografía, frases perdidas, párrafos rotos, etc. Incluye propuestas didácticas, ejemplos y comentarios.
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Una de las tareas del maestro es reparar las averías de las redacciones: faltas de ortografía, frases perdidas, párrafos rotos, etc. Incluye propuestas didácticas, ejemplos y comentarios.
