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Valores y riesgos ambientales: una propuesta para la enseñanza secundaria.
El sistema educativo ha prestado muy poca atención a la educación de los riesgos, ya sean ambientales o de otro tipo. En este artículo exponemos las causas de la percepción axiológica de nuestros alumnos y alumnas, así como una estrategia de enseñanza de los riesgos ambientales centrada en valores. Esta propuesta, que parte de lasdeas previas del alumnado de secundaria, propone la transmisión de unos valores explícitos así como otros que son transmitidos de una forma másmplícita.
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Inserción de una unidad didáctica sobre residuos sólidos urbanos en la comunidad.
El estudio de la problemática que se genera a partir de la producción y el manejo de los residuos sólidos urbanos y la posibilidad denserción de estos conocimientos en la comunidad es un tema denterés para la escuela. En este artículo se ha diseñado una unidad didáctica sobre esta temática, y se han seleccionado sus contenidos, las actividades en aula y las acciones de transferencia orientadas a la comunidad. La experiencia se puso en práctica con estudiantes de 15 años, aunque entendemos que el módulo propuesto es transferible a otras situaciones y medios geográficos.
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Alimentación, salud y consumo: una propuesta para su enseñanza en la educación secundaria obligatoria.
Los nuevos tiempos demandan la planificación de unidades didácticas quencorporen los nuevos conocimientos y, sobre todo, que respondan a las necesidades que tienen planteadas los ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI. En este contexto, presentamos el diseño de una unidad didáctica sobre alimentación, salud y consumo quencluye tópicos y conocimientos que consideramos necesarios en la educación secundaria.
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La botánica aplicada a cómo mostrar las utilidades de los vegetales.
Se presenta una materia optativa regulada por el MEC para el segundo ciclo de la ESO: la botánica aplicada. Dicha materia se ha desarrollado mediante una experiencia apoyada en un libro de texto creado a tal fin. Sobre este texto, se lleva a cabo una forma de trabajo que obedece al modelo de programa-guía de actividades, constituyéndose el libro y los recursos que lo complementan en materiales didácticos de consulta. El libro de texto se ha diseñado y estructurado para poder ser utilizado también según otras estrategias.
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Aplicando la serología forense para el estudio de la sangre.
El presente artículo plantea una unidad didáctica para el estudio de la sangre mediante su relación con la serología forense. Se estudian cuestiones de bioquímica y genética de nuestro principal fluido corporal, utilizando para ello unanvestigación de un caso criminal, lo que permite una mayor participación y motivación por parte del alumnado.
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Actividades para la iniciación del concepto de suelo.
El concepto de suelo es un contenido que se aborda tanto en la enseñanza primaria como en la secundaria. Los estudios sobre las concepciones de los alumnos y las alumnas ponen de manifiesto que la construcción de este concepto requiere dedicar mayor atención a ladentificación de cada uno de sus componentes, con objeto de superar una acepción cotidiana que es muy persistente y quenfluye notablemente en el aprendizaje del alumnado. Con este objetivo se describe un conjunto de actividades para realizar en laniciación al estudio del suelo.
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Manipulación de moléculas en las páginas web mediante el plug-in Chemscape Chime.
En este trabajo se presenta un programanformático, el plugn Chemscape Chime, que permite visualizar y manipular modelos moleculares tridimensionales en páginas web. Se da cuenta de la creación de una página web en castellano donde se hanstalado Chime y se han ejemplificado las distintas acciones que se pueden realizar con las moléculas. Finalmente sendica cómo el propio profesor o profesora puede elaborar estas páginas web con moléculas "activas" y la dirección denternet donde encontrar un programa de actividades sobre geometría y polaridad de las moléculas en el que se ha utilizado Chime y otros recursos que pueden aplicarse directamente en la enseñanza.
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Interacciones de los estudiantes durante la resolución de un problema. Estudio de caso.
En este artículo se describe un estudio de caso en que se analiza cómo los componentes de un grupo de estudiantes regulan susnteracciones durante la resolución de un problema abierto de física. Hallamos que en el grupo se crea una estructura jerarquizada, más orientada al producto final a entregar al profesor o profesora que a compartir el conocimiento y el trabajo.
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Estudio de la estructura de los materiales: entre el orden y el desorden.
El estudio de la estructura de los materiales a niveles básicos presenta algunas dificultades didácticas. Senicia con lantroducción del concepto de partícula que permite al alumnado relacionar lo observado a escala macroscópica con lo quemaginan a escala microscópica. A continuación, presentamos algunos de los resultados obtenidos si nos replanteamos la forma dentroducir el estudio de la estructura de la materia en la ESO, a partir de diferenciar primero entre los materiales que caracterizaríamos como sistemas ordenados y los sistemas desordenados.
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Didáctica de la naturaleza de la materia en los diferentes niveles escolares.
Antes de adentrarnos en la discusión de lasdeas objeto de este artículo, comenzaremos por aludir a las distintas maneras que se utilizan para expresar el título con el que trata este tema de naturaleza de la materia en los textos y en los programas escolares. Con esto aprovechamos para subrayar lamportancia del elemento lingüístico en el proceso de la enseñanza-aprendizaje. Estas distintas maneras se pueden resumir como sigue: estados de la materia; estados de agregación de la materia; estructura de la materia.
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Aprender a leer y a escribir ciencias.
Con el fin de ayudar al alumnado a aprender en el ámbito de las ciencias naturales se propone una secuencia de actividades que tienen en cuenta la puesta en marcha de estrategias de comprensión y de expresión. Pensamos que de maneramplícita toda planificación didáctica y toda propuesta de actividad concreta conllevan una concepción de las capacidades lingüísticas del alumnado; por ello ofrecemos un modelo de secuencia didáctica que ejemplifica el papel de las habilidades de comprensión y de expresión.
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Los contenidos de ciencias en la enseñanza primaria. ¿Puede ayudar la historia del currículum en la toma de decisiones?
En España, a lo largo de todo el siglo XX, aparecen distintas tensiones entre las propuestas realizadas por la Administración educativa o desde la teoría pedagógica y los contenidos de ciencias que realmente se enseñan en la escuela primaria. Con este trabajo se pretende mostrar elnterés que puede tener el análisis de los procesos actuales dennovación y cambio del currículum escolar de ciencias, desde la perspectiva que ofrecen lasnvestigaciones sobre la historia de la educación y las disciplinas escolares.
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Comunicación de la ciencia: inteligente e inteligible.
Nuestra tarea no es la de formar científicos o científicas sino ciudadanos y ciudadanas. Casigual que la de un concierto o la de un festival de música y danza. Siempre que se comunica cultura se está haciendo, de una u otra forma, civilización. Pero, ¿qué cultura necesitamos poseer en el siglo xxi?, ¿qué pasa con la cultura científica? Permítanme dos pequeñas reflexiones.
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Libros: Los procesos geológicos internos.
