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Noticias de interés
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La flexibilidad en la entrada y la salida
En este artículo de opinión, Cristina Llinares reflexiona sobre la necesidad de políticas que posibiliten una conciliación realmente ajustada a las necesidades de la infancia.
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Escuela offline
Amigos, conocidos y saludados. En esta sección, me atrevo a levantar la mano para preguntar, dudar y opinar en voz alta sobre aquello que más me inquieta, me interroga y me quita el sueño. No sé cuál será el resultado de todo esto, pero puedo garantizar que será una sección sincera y comprometida con la escuela y con el mundo.
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Jordi Fusté y Dolors Espargaró, familia acogedora de urgencia. Acogida: ternura y cohesión
El día 3 de noviembre de 1997, Jordi y Dolors (padres de tres hijos que entonces tenían 14, 16 y 18 años) acogieron a una niña de pocos días de vida. Una niña a quien hicieron de padres, y los chicos de hermanos, hasta las vísperas de Navidad, cuando todo estuvo a punto para que la criatura fuera a vivir con la familia que la adoptaba definitivamente. Fue la primera de 13 menores que han ido pasando por el hogar de esta familia de Cardedeu (Barcelona) en régimen de acogida de urgencia, es decir, en períodos previsiblemente cortos y con carácter de provisionalidad.
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El blog: comunicación con las familias (0-3)
¿Tenéis la necesidad de buscar una nueva herramienta de comunicación con las familias? ¿La información no llega a aquellas personas que no van a recoger a sus hijos e hijas? ¿Habéis visto blogs de otras escuelas y os gustaría tener uno? ¿No sabéis por dónde empezar? ¡No es tan difícil como parece! Si tenéis ilusión, y contáis con la implicación de todo el equipo educativo, es solo cuestión de encontrarse, debatir, llegar a acuerdos y organizarse.
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Proyecto «Miró: geometría y color»
«Miró: geometría y color» trata de acercar el arte contemporáneo a los niños y las niñas de 2 y 3 años. Si bien en estas edades se trabaja de una manera globalizada, el proyecto se centra en el área «Lenguajes: comunicación y representación». Las actividades están encaminadas, por un lado, a que disfruten del acercamiento al arte y, por otro, a presentar a las criaturas conceptos que emanan de los mismos cuadros, como son el color y las formas básicas.
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Soy y siento de todos los colores
La necesidad de comunicarnos los unos con los otros hace que, desde la escuela, los docentes hagamos un planteamiento para que su didáctica sea más motivadora y dinámica. Por este motivo, desde el centro Joan Maragall y su proyecto «La competencia comunicativa como eje de cambio metodológico», se quiere dar respuesta a esta necesidad y, también, a la gran diversidad de su alumnado.
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Trocitos de ecología emocional en el aula
Esta propuesta es una aplicación de la ecología emocional en un grupo de niños y niñas de educación infantil. Las actividades presentadas les permiten tomar conciencia de las personas que les acompañan en el camino de la vida y conocer un poco más la "casa emocional" de los compañeros y compañeras, un paso imprescindible para relacionarse y construir espacios compartidos.
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Jugar a pensar
Con la finalidad de enseñar a pensar a los más pequeños, mi propuesta es poner en práctica el primer programa del Proyecto Noria. Este se basa en el desarrollo de habilidades de pensamiento creativo, actitudes éticas y valores para convivir de una manera reflexiva y creativa a través de una serie de actividades y recursos como el arte, los juegos y la narrativa.
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La interacción y el diálogo para una educación infantil de calidad
Existen evidencias sólidas de que las interacciones sociales están en la base del desarrollo humano. Pero no todas las interacciones y diálogos fomentan ese óptimo proceso educativo desde la primera infancia. Este artículo presenta algunas de las interacciones que sustentan una educación infantil de alta calidad que conducirá a un impacto sustancial positivo a lo largo de la vida en el éxito educativo, social y económico posterior.
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Carta para ti, y para el claustro
¿Has tenido alguna vez en tu clase a un niño o una niña con una enfermedad grave que ha requerido larga hospitalización? ¿Cómo lo has abordado en clase? ¿Habéis mantenido el vínculo entre los niños y niñas de la clase y el niño enfermo? ¿Os habéis propuesto algún tipo de acompañamiento? ¿Le habéis hecho presente en clase? ¿Cómo lo has vivido emocionalmente? ¿Cómo lo han vivido sus compañeros y compañeras?...
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¿Vivir entre dos casas o en dos casas?
María y Juan están en una situación realmente dolorosa. A pesar de tener claro que vivir juntos está siendo difícil desde hace tiempo, y de haber hecho intentos por salvar su relación de pareja, han decidido que es mejor separarse. ¿Cómo organizarse para que sus hijos sufran lo menos posible? Esta es su máxima preocupación. Tienen un niño de 3 años y una niña de 9.
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Pobres a orillas del mar
En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse.
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Formamos parte del mismo equipo. Respuestas saludables
Para afrontar los nuevos retos… sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
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Libros. Encuentros. Convocatorias. Webs
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Experiencia
Cuando decimos de alguien que tiene experiencia, queremos decir que es gato viejo, que ya sabe mucho de algo, que a él no podrán engañarle, y que sabe cómo arreglárselas para salir airoso de una nueva situación...
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Frato
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En Edimburgo (Escocia), se encuentra la escuela Peek-a-boo Nursery School, donde los niños y las niñas no son un número ni un grupo, sino que se les trata como seres individuales especiales y diferentes que, juntos, forman un grupo con sus dificultades y virtudes.
