Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
(Proto) Tipos: la estructura de la composición en los textos.
Se reflexiona sobre la noción de prototipo en un marco teórico que permite aproximarse al texto como un todo coherente o la vez que heterogéneo. De los planos que regulan su configuración, se estudia el de la estructura de la composición. Este estudio se realiza a partir del análisis de un pequeño poema de Antonio Machado, cuya estructura dominante es narrativa, y de un relato etiológico poro niños, en el que la coexistencia de dos lógicas semánticas explica la estructura de lo composición.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Las tipologías textuales y la enseñanza de la lengua.
Lo tipologia textual es, junto con otros ejes de lo diversidad discursiva (géneros, registros), un instrumento teórico útil para un enfoque comunicativo de la enseñanza de lo lengua. No obstante, pueden producirse algunos aplicaciones didácticas erróneas (espíritu closificatorio estricto, reduccionismo, transmisión exclusivo como contenido teórico, etc.) que han de evitarse.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Competencia retórica y eficacia discursiva.
Frente o las ciencias del texto, lo retórico puede concebirse como arte del texto. Su objeto especifico no es uno close de discursos ni el discurso en general, sino el componente retórico del mismo que se pone de manifiesto en la ejecución de determinadas estrategias cuya meto es lo eficacia en los intercambios comunicativos. El desarrollo de la competencia retórica (o competencia estratégica) constituye un objetivo primordial de enseñanza-aprendizaje poro el área de lengua y literatura.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Los textos narrativos y descriptivos en el aula.
Comprender y producir textos narrativos y descriptivos, entre otros, es uno de las metas del área de lengua y literatura en lo enseñanza obligatoria. El autor de este artículo, tras razonar su opción en favor de los géneros textuales como eje del trabajo, desarrollo una serie de sugerencias de carácter didáctico en relación con el tratamiento de estas variedades textuales, literarias y no literarios, y termino ofreciendo unos cuantas propuestas de actividades de comprensión y producción de textos narrativos y descriptivos.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Argumentar en la educación secundaria.
En el artículo se exponen y describen los contenidos básicos que se han de tener en cuenta en lo enseñanza de lo argumentación en la Educación Secundaria. Se presentan organizados en tres bloques: en primer lugar, los contenidos relacionados con la interpretación y lo producción de textos argumentativos, es decir, los relacionados con lo situación de argumentación, con lo estructuro global de los textos y con los tipos de argumentos; en segundo lugar, los contenidos gramaticales relevantes paro lo comprensión y lo producción de textos argumentativos; fin o i mente, los relacionados con el discurso literario.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Guía de recursos: ¿Textos? ¿Qué textos?
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Textos sobre textos: una reflexión sobre el comentario de textos.
La importancia del comentario de textos en lo enseñanza, no sólo de las disciplinas lingüísticos sino también en todas los demás, hoce necesario uno reflexión global sobre el temo. En este trabajo, revisamos sucintamente el estado de lo cuestión por cuanto se refiere o los manuales de comentario de textos en castellano y presentamos las líneas generales de un modelo de comentario comunicativo, basado en las tipologías textuales y en los propiedades del texto (adecuación, coherencia y cohesión), e integrador, en lo medida que permite reconciliar el análisis textual con lo reflexión sobre teoría lingüístico y con la producción de textos.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Actos de habla. Intención y situación comunicativas: propuesta didáctica.
En este artículo se ofrece una propuesta para trabajar en el aula aspectos pragmáticos del uso lingüístico que hasta ahora no formaban parte, no ya de los programas para los alumnos y los alumnos, sino ni siquiera de los materias que el aspirante o profesor debía superar durante su etapa de formación. Aparece estructurado con detalle, especialmente en lo relativo a tareas, dado que se considera que la dimensión práctica es fundamental: se persigue mejorar lo competencia del alumnado en el ámbito de lo comunicación social.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
La enseñanza de la lengua española en Andalucía. Una propuesta de norma del andalúz de referencia para la escuela.
Tomando como base un ensayo de José María Vaz de Soto y ampliando su propuesta (con el criterio de abarcar otros fenómenos lingüísticos distintos de ios sevillanos), este artículo propone, de forma esquemática, una reflexión sobre qué rasgos pudieran integrar una supranorma del andaluz culto, con el deseo de propiciar el debate y, en su caso, servir de referencia y ayuda en la ejercitación de la expresión oral de nuestros alumnos y alumnos.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Lenguaje verbal y elaboración del conocimiento científico. Experiencias en educación infantil y primaria.
El presente artículo llama la atención sobre la necesidad de potenciar, en los primeros años de la escolaridad, ciertos aprendizajes lingüísticos necesarios paro la construcción del conocimiento científico. Desde nuestro planteamiento, los procedimientos lingüísticos que intervienen en la construcción del conocimiento van más allá de ser meros mecanismos facilitadores de lo transmisión del saber. Éstos se convierten, desde lo óptica de nuestros experiencias, en instrumentos de confrontación y debate de las ideas de los alumnos respecto a los mismos objetos de aprendizaje. Paro hacer realidad esto concepción, el punto de referencia paso del individuo al grupo-clase, siendo éste el elemento generador de lo construcción del conocimiento compartido.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
LIBROS: Comentamos. Fundamentos. Propuestas para el aula. Otras lecturas
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
¿Textos? ¿Qué textos?
