Trabajar por tareas integradas

Hay momentos en la vida que invitan a hacer balance, a detenerse y mirar de puertas adentro para valorar el grado de fuerza con el que podemos volver a franquear esas puertas. 35 años de la editorial Graó bien merecen este ejercicio de introspección, que nos lleva, de manera casi metafórica, hasta el despacho del final del pasillo.

Uno de nuestros principales desafíos educativos es la incorporación de una población estudiantil cada vez más diversa. De hecho, la atención a la diversidad constituye una prioridad en centros como el nuestro, donde, fruto de esta realidad, impulsamos un programa por ámbitos para facilitar unas agrupaciones, un formato y un método más adecuados al alumnado con dificultades específicas.

El Programa de Acompañamiento Escolar en la ESO (al que nosotros llamamos PROA tarde) tiene como finalidad echar una mano con las tareas escolares de un alumnado con situaciones sociales específicas, que tiene dificultades para seguir el curso y poca posibilidad de ayuda de sus familias. Tras un año decepcionante, nos pusimos manos a la obra para replantear de arriba abajo este programa en nuestro centro.

Los andamios didácticos son apoyos al alumnado en su proceso de aprendizaje. Los hay de diversos tipos (modelos, plantillas, bases de orientación, rúbricas), y son una herramienta muy útil para fomentar el empoderamiento del alumnado. En el artículo se presenta una experiencia de evaluación de diferentes andamios en torno a las presentaciones orales. Los resultados permiten ilustrar las preguntas que hay que hacerse para utilizar un andamio (cuál, cómo y para qué), y las estrategias que permiten desarrollar todo su potencial.

La alfabetización científica debería ser uno de los objetivos de la enseñanza de las ciencias, tanto en las etapas de educación obligatoria como en la formación de los ciudadanos a lo largo de la vida. En este artículo presentamos una propuesta de intervención didáctica basada en competencias y dirigida a personas adultas, con el objetivo de potenciar la alfabetización científica.

El caso presenta los resultados pedagógicos en dos grupos de estudiantes de idéntico nivel, frente a una misma actividad de aula. Estos resultados fueron radicalmente diferentes, por lo que se analizó la situación con los propios estudiantes y se generó una actividad alternativa, promoviendo resultados similares en ambos grupos.